高中數(shù)學學習一定要開三個常見誤區(qū)，再不改就來不及了

數(shù)學學習需要有良好的學習方法。理解概念、實踐練習、培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力、合理利用工具和資源，以及積極參與課堂學習，都是提高數(shù)學學習效果的關鍵。通過采用有效的學習方法，學生可以更好地掌握數(shù)學知識，伊頓教育專注高中補習多年，以下就是伊頓數(shù)學教研組總結(jié)出的最關鍵的三個數(shù)學學習常見誤區(qū)。

誤區(qū)一：輕視數(shù)學的基本概念，陷入題海盲目“刷題”

很多同學學習數(shù)學有一個不太好的習慣，就是不關注基本概念，盲目“刷題”，甚至一些數(shù)學成績非常優(yōu)秀的同學也難免有這一習慣。需要指出的是，這樣的習慣或許對于提高當前的數(shù)學成績的確有些幫助，但是長遠地來看，養(yǎng)成這種習慣的同學往往后勁不足。

隨著學習的推進，那些對基本概念更重視，對基本思想方法理解得更透徹的同學往往能夠事半功倍、舉一反三，在學習新知識和新方法時能觸類旁通，學習效率便大大提升。反觀過分依賴“刷題”提高成績的同學，在學習更深刻、更抽象的知識時就可能會顯得捉襟見肘了。

注重對基本概念和基本思想方法的理解，自然會使同學產(chǎn)生很多“為什么”。和其他很多學科不同，數(shù)學學科的學習確實更需要學習者經(jīng)常問“為什么”。一旦同學開始更多地思考這些問題，可以說，數(shù)學學習的方式終于開始步上正軌了。

多進行這樣的思考，能夠建構(gòu)起堅實的知識網(wǎng)絡，也就是不僅讓數(shù)學之網(wǎng)的結(jié)點更加牢固，而且結(jié)點之間的聯(lián)結(jié)也變得更有活力了。

誤區(qū)二：長時間獨自一人思考，把思維局限在問題的局部

“他山之石，可以攻玉”，學習數(shù)學也要時常需要借助他人的幫助。很多同學在學習過程中一定遇到過“這個問題我怎么都想不出，但是老師或同學的小小點撥，就豁然開朗”的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為獨自一人長時間的思考有可能會鉆進“牛角尖”，把思維局限在了問題的局部，而忽視了全局中可能還有更重要的東西。

對于高中生而言，學習數(shù)學可能還沒有入門，或者剛剛?cè)腴T，還很難像大師一樣總攬全局，敏銳地捕捉到重點。此時，就更需要發(fā)揮團隊作戰(zhàn)優(yōu)勢，和老師、同學一起攻克難關，伊頓教育就是很好的高中數(shù)學補習機構(gòu)。咨詢熱線：4000296659

在與他人交流數(shù)學的過程中，抱有一顆“抬杠”的心是必需的。數(shù)學這門學科的好處之一就是它是一門幾乎完全平等的學科，真假對錯完全是客觀的，所以在交流的過程中，及時指出對方的問題，也是數(shù)學交流的重要意義所在。

誤區(qū)三：過分依賴答案，忽視解答的方法

很多學生在做題時總感覺沒有對過答案，心里會“不踏實”，比較極端的學生可能會每做一道題就嘗試著去對一下答案。在沒有答案可以參照的測驗與考試中，這些同學的心態(tài)可能會發(fā)生微妙的變化，導致一些平時不會犯錯誤的地方也錯誤百出。更有抄一遍答案甚至是看一遍答案，就以為自己已經(jīng)學會了的同學，這就有些自欺欺人了。基本活動經(jīng)驗的累積必須依靠自己一步步得到，不進行活動，如何累積必要的經(jīng)驗呢？

另外，參考書往往限于篇幅，沒有辦法將答案寫得足夠詳細。不夸張地說，大部分參考書中的所謂“解答”都是有跳步驟、不規(guī)范，甚至在邏輯上是有問題的。實際上，對高中生而言，判斷解答對錯比會做題要更難。所以，改變對唾手可得的解答的依賴，認真分析，梳理解答，而不是只關心答案，這才是更好地利用解答的方法。咨詢熱線：4000296659